寧化小學(xué)課題研討交流展示會(huì)

　　福州八中航空航天興趣小組活動(dòng)

　　屏東中學(xué)智慧課堂

　　離開(kāi)了粉筆、黑板，老師怎么上課?指尖輕觸講臺(tái)前的大屏，圖文并茂的教程一目了然，上課、評(píng)價(jià)、上網(wǎng)同時(shí)進(jìn)行。傳說(shuō)中的“智慧教室”已經(jīng)來(lái)到大家身邊——這學(xué)期，福州屏東中學(xué)的60多個(gè)教室全都裝備了“智慧教室”，在先進(jìn)的雙白板教室已經(jīng)看不見(jiàn)傳統(tǒng)粉筆的蹤影，取而代之的是漂亮的電子板書(shū)、變魔術(shù)般的生成性課件和虛擬實(shí)驗(yàn)，真實(shí)的視頻情境播放已成常態(tài)，無(wú)限延伸的課堂空間、互聯(lián)網(wǎng)+、多樣化的在線練習(xí)模式和鮮活的自主互動(dòng)學(xué)習(xí)方式……這樣的“情景”正在榕城的所有學(xué)校上演。

　　發(fā)展，在與時(shí)間賽跑;崛起，正同挑戰(zhàn)交鋒。福州市以區(qū)域信息化試點(diǎn)為契機(jī)，遵循創(chuàng)新思維，踐行“立德樹(shù)人”的核心宗旨，圍繞“推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”這一主題，通過(guò)“融合創(chuàng)新”推動(dòng)教育教學(xué)的變革，重塑教育新生態(tài)。

　　智慧火花在一節(jié)地理課上迸發(fā)

　　“我的課就是提出問(wèn)題：以設(shè)計(jì)青藏地區(qū)旅游攻略為主線，提出‘在哪里帶什么 怎么去’系列問(wèn)題，讓孩子帶著身邊的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”2017年4月底，第二屆兩岸智慧好課堂邀請(qǐng)賽在杭州舉行，來(lái)自北京、上海、廣州等15個(gè)城市的智慧教師戰(zhàn)隊(duì)出戰(zhàn)，福州戰(zhàn)隊(duì)力戰(zhàn)群雄，福州銅盤(pán)中學(xué)阮喆老師(地理科)獲中學(xué)綜合組一等獎(jiǎng)，福州臺(tái)江區(qū)第三中心小學(xué)彭凌珊(小學(xué)美術(shù))、江霞(小學(xué)英語(yǔ))等5名教師獲二等獎(jiǎng)。對(duì)于全部由剛接受智慧課堂集訓(xùn)不到半年的“新”教師組成的福州戰(zhàn)隊(duì)來(lái)說(shuō)，能取得這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。特別是阮喆老師《青藏地區(qū)》這節(jié)課，得到評(píng)委會(huì)一致好評(píng)，而理由十分“奇特”：因?yàn)槔蠋熓裁础岸疾恢v”，而“借來(lái)”的沒(méi)上過(guò)這節(jié)地理課的杭州學(xué)生，卻對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握出奇得好!

　　青藏地區(qū)有著獨(dú)特的自然地理特征，是將這些知識(shí)點(diǎn)直接傳達(dá)到學(xué)生們呢還是讓他們自己去尋求答案?阮喆老師完美借助“智慧教室”的信息化手段，選擇了“什么都不講”。去西藏“帶什么”環(huán)節(jié)，先讓每位學(xué)生各自在便簽紙上列出行李單。小組長(zhǎng)將4張行李貼集中在一起，老師提出要求，如果要將4個(gè)行李袋整合成一個(gè)小行李袋，里面只能帶3樣必需品，小組討論舍棄什么，留下什么，說(shuō)明為什么。投票、搶答、練習(xí)……“智慧教室”環(huán)境的應(yīng)用讓課堂精彩紛呈。

　　阮喆老師告訴筆者，銅盤(pán)中學(xué)裝備“智慧教室”的時(shí)間并不長(zhǎng)，在摸索使用中老師們發(fā)現(xiàn)要“玩轉(zhuǎn)”它，關(guān)鍵是自己腦子要變。“像我教的這節(jié)課，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第九章《青藏地區(qū)》第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》的內(nèi)容。但到了杭州比賽現(xiàn)場(chǎng)，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生八年級(jí)根本不開(kāi)設(shè)地理課，也沒(méi)有相關(guān)地理教材。傳統(tǒng)教法是傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，遇上這種情況就行不通了;新模式下，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與思考，又通過(guò)上網(wǎng)查資料、小組討論碰撞智慧的火花，生成學(xué)習(xí)成果，‘智慧教室’信息手段讓我看見(jiàn)學(xué)生思維變化的過(guò)程。”阮喆老師解釋說(shuō)，整堂課都是孩子們忙碌的身影。同時(shí)，智慧課堂的及時(shí)反饋功能，能夠讓同學(xué)們就某個(gè)問(wèn)題快速選擇，快速回饋，通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師可以及時(shí)了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到自己課前預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)是否恰當(dāng)，從而能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　確實(shí)，這堂課最核心的東西就是沒(méi)有教師傳統(tǒng)賣力“費(fèi)心地教”，知識(shí)難點(diǎn)全由孩子們自主思考、小組討論來(lái)突破。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這正是新課標(biāo)所提倡的，也是我們提倡信息化“融合創(chuàng)新”真正的價(jià)值所在。

　　智慧教室重塑教師教學(xué)新生態(tài)

　　智慧教室一直以來(lái)都是信息化教學(xué)應(yīng)用中的熱點(diǎn)。建設(shè)“智慧教室”最根本的目的就是要改變單向的知識(shí)傳授為雙向、多向能力培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“智慧”的教與學(xué)!要實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下教與學(xué)模式變革的關(guān)鍵在于教師思想觀念的改變。

　　從2013年底首批“智慧教室”系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)校，福州屏東中學(xué)徐聰校長(zhǎng)就定下目標(biāo)，要借助這套設(shè)備，讓老師真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)。3年多來(lái)，學(xué)校通過(guò)分層次、遞進(jìn)式的培訓(xùn)，基本實(shí)現(xiàn)了全員掌握信息技術(shù)能力。如今，作為福建省教育信息化示范學(xué)校，屏東中學(xué)每間教室都配備了互動(dòng)電子白板及智慧教室軟件，教師只需帶著反饋器和手機(jī)即可開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。信息化應(yīng)用的常態(tài)化，使得每一節(jié)常態(tài)課都呈現(xiàn)出“及時(shí)反饋、有效激勵(lì)、靈活互動(dòng)”的特點(diǎn)。

　　這樣的智慧課堂充分體現(xiàn)了“四個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)不講”的教學(xué)新生態(tài)：教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心;知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo);要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué);教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殹Ｕn堂上，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，老師們正在逐步做到“學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講;通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的或小組討論能解決的知識(shí)不講;講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講”。

　　這樣的智慧課堂革新了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、內(nèi)容、方法的融合。通過(guò)“自主、探究、合作”的有效學(xué)習(xí)，推動(dòng)信息技術(shù)深度融入教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、工具、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的全面創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　這樣的智慧課堂應(yīng)用了智能評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模化與個(gè)性化的融合。通過(guò)智慧教學(xué)中的師生行為等數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)心理等特征信息，為實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。

　　福州市智慧教室建設(shè)采用“教師、小組平板+人人反饋器、兼容學(xué)生自帶平板”模式，簡(jiǎn)易適用，每個(gè)教室僅需投入3~4萬(wàn)元，投資少見(jiàn)效快;啟動(dòng)建設(shè)4年來(lái)，僅35所市屬普通中小學(xué)就已建成500多間常態(tài)智慧教室，各縣(區(qū))也紛紛跟上建設(shè)步伐。

　　數(shù)字平臺(tái)重塑學(xué)生學(xué)習(xí)新生態(tài)

　　“當(dāng)試卷飄過(guò)高速掃描儀時(shí)，數(shù)據(jù)之光會(huì)如此的燦爛，在師生的眼中閃亮。”隨著“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在教學(xué)研究中的運(yùn)用不斷深化，精準(zhǔn)、充足、多維的信息讓教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化、直觀化變?yōu)榭赡堋Ｐ畔⒓夹g(shù)成為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)的極佳手段，對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。“信息化的過(guò)程，其核心就是數(shù)據(jù)的流動(dòng)，高度教育信息化的過(guò)程就是教育信息的流動(dòng)達(dá)到暢通、高效和準(zhǔn)確。”福州八中陳煒校長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)，“教師能在第一時(shí)間獲得班級(jí)和年段學(xué)情，家長(zhǎng)也將在第一時(shí)間掌握和了解孩子的學(xué)情，此種模式打破了傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)形式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。”這兩年，福州八中三江口校區(qū)在信息化“大數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)教與學(xué)方面做了眾多探索，陳煒校長(zhǎng)對(duì)于“數(shù)據(jù)跑起來(lái)”有著深刻認(rèn)識(shí)。

　　福州市電教館傅瓚?zhàn)^長(zhǎng)認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)育人模式必將發(fā)生變革，需要?jiǎng)?chuàng)新出教育新的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)能夠幫助我們解決沒(méi)有辦法收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的困難，通過(guò)大數(shù)據(jù)手段可以統(tǒng)計(jì)到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體行為方式;也只有大數(shù)據(jù)才能夠給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化分層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變明確的同時(shí)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，即便是簡(jiǎn)單的教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系頻率和范圍的數(shù)據(jù)圖表都會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的認(rèn)知;大數(shù)據(jù)還能夠給教師提供最可靠的學(xué)情和最直觀的教學(xué)成果，將教師的精準(zhǔn)教學(xué)變?yōu)榭赡堋?/p>

　　福州八中引進(jìn)“智學(xué)網(wǎng)”考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)閱卷、智能批閱和學(xué)情數(shù)據(jù)化分析的目標(biāo)。2015年9月，八中物理教研組還自主研發(fā)了一款電子化錯(cuò)題收集和整理助學(xué)APP——“匯學(xué)寶”，將全校的校本作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行電子化，每位學(xué)生一個(gè)賬號(hào)，要求學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦建立錯(cuò)題集，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，重新消化。該平臺(tái)具有知識(shí)點(diǎn)分析和統(tǒng)計(jì)功能，教師則可以通過(guò)個(gè)人賬號(hào)登錄，查看某一班級(jí)某次作業(yè)錯(cuò)題情況，及時(shí)掌握學(xué)情，有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)和講評(píng)。通過(guò)接地氣的“匯學(xué)寶”助學(xué)APP的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校的物理學(xué)科成績(jī)通過(guò)全市的檢測(cè)結(jié)果對(duì)比，得到顯著提高。

　　從2014年開(kāi)始，福州市在福州八中、金山中學(xué)、屏東中學(xué)等30余所學(xué)校開(kāi)展教情學(xué)情大數(shù)據(jù)分析試點(diǎn)，取得明顯成效，目前已計(jì)劃在全市各類學(xué)校推廣。

　　“碼卷”和“碼書(shū)”是臺(tái)江區(qū)推進(jìn)教育信息化兩年多來(lái)，收獲的豐碩成果之一。“碼卷”由數(shù)學(xué)學(xué)科教研員陳傳興老師領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)，他告訴記者，原來(lái)試卷的普遍評(píng)價(jià)模式只能照顧到大部分中間層次學(xué)生的需求，“碼卷”上，難題用微課講解，拓展“吃不飽”的學(xué)生的思維，學(xué)弱生也可以通過(guò)掃碼觀看微信反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，在普通試卷上實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”。

　　臺(tái)江區(qū)的老師們還開(kāi)發(fā)出了更多的微課使用方式，比如由進(jìn)修校組織六年級(jí)老師開(kāi)發(fā)的總復(fù)習(xí)利器——“總復(fù)習(xí)碼書(shū)”。這是一本身上長(zhǎng)滿二維碼的六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)碼書(shū)，它號(hào)稱智慧與科技并存、老師和學(xué)霸的化身。通過(guò)普及微課應(yīng)用和碼卷碼書(shū)應(yīng)用，強(qiáng)化課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固3個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了快速自主學(xué)習(xí)的有效路徑。馬尾區(qū)魁岐小學(xué)也編寫(xiě)了6本校本“碼書(shū)”，金山中學(xué)等許多高中校的學(xué)生，正利用福州市電教館編印的歷年高考真題“碼卷”進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。二維碼已經(jīng)逐步成為福州市微課應(yīng)用的新生態(tài)。

　　數(shù)字德育重塑立德樹(shù)人新生態(tài)

　　“數(shù)字青少年宮”，是福州市在2007年創(chuàng)建的一個(gè)具有綜合性數(shù)字德育功能的青少年專門(mén)網(wǎng)站。這個(gè)堪稱誕生于教育信息化“蠻荒時(shí)代”的創(chuàng)新應(yīng)用，至今在全國(guó)德育領(lǐng)域仍是一枝獨(dú)秀。

　　時(shí)任福州市教育局德育處處長(zhǎng)的陳穎認(rèn)為：“和傳統(tǒng)德育相比，利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、趣味性、隱匿性等特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)工作，可為學(xué)校德育工作帶來(lái)新的空間。”基于此目的誕生的“福州市數(shù)字青少年宮”，依托福州教育城域網(wǎng)的信息資源，設(shè)立30多個(gè)主題板塊，畫(huà)面生動(dòng)、風(fēng)格活潑、互動(dòng)便捷，為未成年人營(yíng)造了一個(gè)健康安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)環(huán)境，打造現(xiàn)實(shí)與虛擬有機(jī)結(jié)合的青少年學(xué)生“第二課堂”。10年來(lái)，“數(shù)字青少年宮”注冊(cè)學(xué)生人數(shù)和訪問(wèn)量逐年遞增，現(xiàn)有注冊(cè)學(xué)生80萬(wàn)余人，首頁(yè)訪問(wèn)量超過(guò)6300萬(wàn)人次。

　　“數(shù)字青少年宮”的探索，提供的是一種學(xué)習(xí)、德育“永遠(yuǎn)在線”的狀態(tài)，它充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息存貯量大、更新快、使用便捷的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置許多知識(shí)性欄目，讓學(xué)生享受知識(shí)大餐。它已成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，得到人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等專題和新華社通稿報(bào)道。

　　福州市數(shù)字青少年宮以“做文明有禮的福州人”為基點(diǎn)，著力以德育人;以“做快樂(lè)學(xué)習(xí)的有志者”為基點(diǎn)，著力以文化人;以“做一個(gè)熱愛(ài)生活的有心人”為基點(diǎn)，著力以情感人，把著眼點(diǎn)放在樹(shù)立共產(chǎn)主義理想與信念上，把立足點(diǎn)放在歷史、文化和國(guó)情上，把支撐點(diǎn)放在課程之間的協(xié)同效應(yīng)上，把發(fā)力點(diǎn)放在旗幟鮮明與潤(rùn)物無(wú)聲的有機(jī)統(tǒng)一上，為新時(shí)期立德樹(shù)人作了一個(gè)堪稱完美的闡釋。

　　智慧教師重塑師資培訓(xùn)新生態(tài)

　　“教什么?怎么教?何時(shí)教?”“課堂上的對(duì)話、互動(dòng)與思考”“情景技能認(rèn)知兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)融合教學(xué)”“TBL小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式探討”“培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知的要素與方法”“讓學(xué)生走上講臺(tái)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”……這些都是每年“智慧教師”提高班的培訓(xùn)課程。

　　培養(yǎng)“智慧教師”，實(shí)現(xiàn)理念、技術(shù)和能力三方面的融合成為新時(shí)期教師培訓(xùn)的主旋律。福州市堅(jiān)持“以培訓(xùn)帶應(yīng)用、以觀摩帶應(yīng)用、以課題帶應(yīng)用、以競(jìng)賽帶應(yīng)用”，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，通過(guò)線上線下培訓(xùn)，打造技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)深度融合的全新教師能力體系，培養(yǎng)一大批既具備先進(jìn)理念引領(lǐng)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也具備優(yōu)秀教學(xué)技能、良好信息技術(shù)應(yīng)用能力的“智慧教師”。

　　在市級(jí)層面，福州市教育局率先成立跨學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)周靈名師工作室，以信息技術(shù)與學(xué)科融合為研究?jī)?nèi)容，探索形成了一系列行之有效的教改課改模式，每年開(kāi)展系列活動(dòng)，發(fā)揮了良好的示范帶動(dòng)作用。除了開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究外，每年福州市都會(huì)新開(kāi)30多個(gè)市級(jí)信息化新課題，全市課題組成員已經(jīng)超過(guò)千人，形成良好的信息化科研氛圍。

　　福州市積極組織全市教師參與全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)、中小學(xué)創(chuàng)新(互動(dòng))課堂教學(xué)實(shí)踐課例征集、智慧好課堂大賽和福建省三優(yōu)聯(lián)評(píng)等全國(guó)、全省信息化賽事等活動(dòng)，組織開(kāi)展各級(jí)各類學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用大比武，以賽促用。在中央電教館主辦的“第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新(互動(dòng))課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”中，我市共有111名教師在全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課例大賽中獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)25名，11名教師在現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，中央電教館向福州市教育局和福州市電化教育館分別頒發(fā)了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。“第十屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”我市共有159名教師參賽，119名教師獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)74.84%，其中一等獎(jiǎng)16名，40名教師獲二等獎(jiǎng)，并有顏燕琳等6名獲一等獎(jiǎng)的教師應(yīng)邀在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上課、說(shuō)課。參加2016年福建省電教館三優(yōu)聯(lián)評(píng)活動(dòng)共有147件作品獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)43件、二等獎(jiǎng)46件、三等獎(jiǎng)58件，獲獎(jiǎng)數(shù)居全省前列。

　　“發(fā)帖、接收、回復(fù)、上傳、圍觀、點(diǎn)贊!這就是我們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研的新生態(tài)。”老師學(xué)生們說(shuō)。福州市充分利用福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。學(xué)習(xí)空間突破了傳統(tǒng)物理課堂的邊界，匯聚智能教學(xué)裝備和工具軟件、資源服務(wù)系統(tǒng)、測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)等，形成以云為依托的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。截至目前，全市共有937所中小學(xué)、69822位教師、888443位學(xué)生開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，已基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)寬帶校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)空間人人通。

　　以點(diǎn)帶面重塑融合創(chuàng)新新生態(tài)

　　掌握了新理念、新技術(shù)的教研員、“種子教師”成了最接地氣的入校培訓(xùn)者。臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校葛潔如書(shū)記運(yùn)用微課與交互式白板執(zhí)教數(shù)學(xué)課供國(guó)培班學(xué)員學(xué)習(xí);辦公室林嵐主任親自上陣指導(dǎo)寧化小學(xué)的科學(xué)老師葉洪亮潛心研究基于項(xiàng)目制的STEM課程，利用信息技術(shù)進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科的拓展;小教室主任林雪珊老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在“推廣電子白板的應(yīng)用”“開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端的應(yīng)用”“智慧課堂”等方面做了細(xì)致的研究;教研員陳傳興老師創(chuàng)建的公眾號(hào)“呆瓜工作室”每周定時(shí)無(wú)償推送各個(gè)年級(jí)的微課原創(chuàng)作品，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜歡;數(shù)學(xué)教研員林冰老師創(chuàng)建學(xué)科工作坊，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研、發(fā)布最新教學(xué)資訊、提供優(yōu)秀課例、課件……這些最新的教研成果迅速地通過(guò)一線老師在各小學(xué)鋪開(kāi)了，一批“骨干及成長(zhǎng)型”教師脫穎而出。

　　“種子教師”“種子學(xué)校”的策略也在福州市各個(gè)區(qū)廣泛鋪開(kāi)。倉(cāng)山區(qū)通過(guò)高清錄播系統(tǒng)或云課堂，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校同步遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，福州十二中的中式面點(diǎn)國(guó)家骨干教師陳明兒帶著倉(cāng)六小、倉(cāng)山進(jìn)附一小、黃山小學(xué)3所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，教學(xué)生做烘焙，實(shí)現(xiàn)異地同課;鼓樓井大小學(xué)的王羽老師創(chuàng)立了“讓學(xué)課堂”，放手讓學(xué)生們玩起了微課，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，真正實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”;銅盤(pán)中心小學(xué)與寧德下黨學(xué)校在2016年結(jié)成“手拉手”幫扶共建學(xué)校，銅盤(pán)小學(xué)更是結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段與下黨學(xué)校開(kāi)展了每月一次專遞課堂活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)支教展開(kāi)探索……從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，再到片區(qū)的“比學(xué)趕超”，這種模式提供了老師們身邊的樣板，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“老三中心”向“新三中心”轉(zhuǎn)變，真正確立“以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育教學(xué)模式。

　　2014年以來(lái)，福州屏東中學(xué)、臺(tái)三小、鼓樓教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)(井大小學(xué))、福州群眾路小學(xué)、福州金山中學(xué)、福州第三中學(xué)、福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為“福建省教育信息化示范學(xué)校”，福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)、福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、福清漁溪中心小學(xué)、福州第八中學(xué)、福州高級(jí)中學(xué)和福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校成為“福建省教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，不斷探索新媒體新技術(shù)在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用。

　　然而，種子學(xué)校數(shù)量畢竟有限，如何將種子學(xué)校的試點(diǎn)成果、經(jīng)驗(yàn)更好更快地輻射向全市，如何進(jìn)一步推動(dòng)全市教育信息化的融合創(chuàng)新工作，提高教師信息化教學(xué)能力，成為福州市教育局一直在思考與琢磨的議題。于是，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的推進(jìn)模式應(yīng)運(yùn)而生。福州市通過(guò)組織召開(kāi)系列福州市基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，以點(diǎn)帶面推進(jìn)示范工作。一年多來(lái)，已在福州鼓樓區(qū)、臺(tái)江區(qū)、倉(cāng)山區(qū)、馬尾區(qū)、閩侯縣、長(zhǎng)樂(lè)市等地召開(kāi)8場(chǎng)全市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播，向全市公開(kāi)展示區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，分享教師在互動(dòng)白板應(yīng)用、智慧課堂教學(xué)、微課教學(xué)教師空間應(yīng)用、遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)、VR教學(xué)中的體會(huì)和應(yīng)用成果，媒體宣傳報(bào)道也積極跟進(jìn)。各區(qū)縣通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)層層落實(shí)，僅鼓樓區(qū)就自行舉辦了9場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。每次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)都是人頭攢動(dòng)，給與會(huì)人員帶來(lái)極大的觸動(dòng)和收獲。

　　在臺(tái)江區(qū)，由電教室牽頭，聯(lián)合教研室啟動(dòng)了臺(tái)江區(qū)“信息技術(shù)與學(xué)科融合校本研訓(xùn)項(xiàng)目”，以10所試點(diǎn)校為主，形成若干個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展校本研訓(xùn)、跨校研訓(xùn)，提煉適合區(qū)內(nèi)推廣的信息化教學(xué)模式及方法，并以觀摩、研討的方式向全區(qū)學(xué)校分享及推廣;今年6月份，首批10所“鼓樓區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用示范校”授牌，通過(guò)示范校的校際培訓(xùn)、課題引領(lǐng)、專題研討、技能展示等多種方式，著力提升全區(qū)教師的信息化應(yīng)用能力，向全區(qū)各校輻射;福清重點(diǎn)推進(jìn)龍山中心小學(xué)集團(tuán)化推廣教育信息化的做法……目前，全市范圍內(nèi)形成了教育信息化工作“比學(xué)趕超”的良好態(tài)勢(shì)!

　　對(duì)于未來(lái)和關(guān)系“未來(lái)”的基礎(chǔ)教育信息化，福州市今后將在智慧城市的大框架下搭建智慧教育平臺(tái)，做好全市教育信息化的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)有福州特色、可以推廣的智慧教育應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)而全面打造網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的新型教育形態(tài)和模式，逐步形成開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的良性智慧教育生態(tài)圈，讓福州教育贏在未來(lái)!