傍晚時(shí)分，倉(cāng)山區(qū)第八中心小學(xué)門(mén)口，女教師吳航穎牽著學(xué)生的手小心翼翼地過(guò)馬路，護(hù)送他們至家長(zhǎng)接送點(diǎn)。“小吳老師，明天見(jiàn)！”“路上注意安全，明天見(jiàn)！”落日余暉下，她的臉顯得格外溫暖。

　　吳航穎帶倉(cāng)八小學(xué)生交流寫(xiě)作技巧。記者 葉誠(chéng) 攝

　　以心育人，用愛(ài)澆灌每一粒種子。踏上講臺(tái)以來(lái)，吳航穎已在語(yǔ)文和思政教育的沃土上耕耘17載，福建省優(yōu)秀教師等沉甸甸的證書(shū)、數(shù)萬(wàn)張學(xué)生照片、數(shù)年來(lái)的家訪心得……記錄著她對(duì)教育事業(yè)的付出和熱忱。

　　寓教于樂(lè) 思政教育活起來(lái)

　　思政課是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何將思政課打造成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、彰顯個(gè)性和品質(zhì)的活力課堂？這是吳航穎反復(fù)思考的問(wèn)題。

　　在她的思政課上，沒(méi)有滔滔不絕地灌輸說(shuō)教，更多的是結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)視頻、游戲等有趣的方式，將正確的價(jià)值觀巧妙地融入其中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地接受熏陶。

　　2022年10月，一場(chǎng)跨越4000多公里、以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主題的德育研討活動(dòng)《時(shí)間的秘密》在福州、邵武、寧夏、新疆等地聯(lián)合進(jìn)行。

　　為了快速拉近四地學(xué)生的距離，吳航穎精心策劃，播放各地一分鐘的宣傳視頻，還設(shè)置了挑戰(zhàn)賽、現(xiàn)場(chǎng)連線等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中明白珍惜時(shí)間的意義。課后，各地的老師直呼“原來(lái)思政課還能這么有趣”。

　　疫情期間，英雄抗疫的動(dòng)人事跡讓吳航穎熱淚盈眶，于是她在網(wǎng)課平臺(tái)推出思政班會(huì)課《致敬英雄》，用武漢、福建等地鮮活的抗疫案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄精神。這堂課不僅打動(dòng)了倉(cāng)八小的學(xué)生們，還通過(guò)微信群、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)傳播開(kāi)來(lái)，成為許多學(xué)校思政課教學(xué)的典范。

　　“抗疫英雄好偉大，我也要向他們學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、不屈不撓的精神！”上完這堂課后，學(xué)生陳子滔激動(dòng)地說(shuō)。吳航穎深信，只有學(xué)生認(rèn)可了英雄的舉動(dòng)，才會(huì)跟著去做，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師有了情感上的認(rèn)同，教育便水到渠成。

　　記錄成長(zhǎng) 4年拍攝1.5萬(wàn)張照片

　　“咔嚓，咔嚓”去年畢業(yè)季，吳航穎化身攝影師，在校園的各處角落，為學(xué)生們拍攝一組組充滿青春氣息的寫(xiě)真。每當(dāng)畢業(yè)季來(lái)臨，許多家長(zhǎng)會(huì)選擇花錢(qián)請(qǐng)攝影機(jī)構(gòu)為孩子拍攝照片。吳航穎認(rèn)為，只有讓學(xué)生在熟悉的校園里，和熟悉的同學(xué)一起拍照，才能留下最真實(shí)、最有意義的回憶。

　　她，就是學(xué)生最好的攝影師。

　　畢業(yè)照只是吳航穎為學(xué)生拍攝照片的一小部分。做眼保健操時(shí)的全神貫注、黑板報(bào)上充滿創(chuàng)意的作品、課堂上溫馨有趣的互動(dòng)……多年來(lái)，吳航穎用數(shù)萬(wàn)張照片記錄學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

　　“不知不覺(jué)，手機(jī)里學(xué)生的照片比自己孩子的還多，512G的手機(jī)內(nèi)存經(jīng)常告罄。”吳航穎笑著說(shuō)，手機(jī)不夠用就上傳到云盤(pán)。她QQ相冊(cè)里還分門(mén)別類(lèi)地存放著每一屆學(xué)生的照片，單是2021屆的學(xué)生，四年時(shí)間就拍攝了1.5萬(wàn)張照片。

　　不僅如此，她還在釘釘群里向家長(zhǎng)實(shí)時(shí)分享照片。“以前我們喜歡發(fā)集體照，家長(zhǎng)需要把照片放大才能看到自己的孩子，現(xiàn)在我們會(huì)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。”她說(shuō)，讓家長(zhǎng)放心、安心是她不變的承諾。

　　點(diǎn)開(kāi)一張張照片，吳航穎有些自豪，每張照片背后都有故事，學(xué)生叫什么、以前是哪個(gè)班級(jí)、家長(zhǎng)是誰(shuí)她難以忘記。

　　吳航穎翻閱相冊(cè)時(shí)，眼神停留在一張照片上久久不愿離開(kāi)。這張照片是她5年前去學(xué)生李佳蓉家家訪時(shí)拍攝的。當(dāng)時(shí)，她把李佳蓉的妹妹抱在懷里和家長(zhǎng)合影。

　　如今，李佳蓉的妹妹讀一年級(jí)了，恰好也分在她的班上。“懷里的娃又成了學(xué)生，這是多么美妙的緣分！”吳航穎自豪地說(shuō)，這就是當(dāng)老師的幸福。

　　溫暖守護(hù) 孤獨(dú)癥兒童展笑顏

　　從一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話、活在自己世界里的孤獨(dú)癥兒童，到見(jiàn)到人會(huì)微笑需要多久？吳航穎用幾天時(shí)間給出答案。

　　開(kāi)學(xué)季，一名家長(zhǎng)剛加上吳航穎的微信就發(fā)來(lái)一大段話，說(shuō)她的孩子發(fā)育遲緩，各方面能力都較差，希望老師多包容。

　　雖然沒(méi)有明說(shuō)，但有經(jīng)驗(yàn)的吳航穎一下子就明白了。原來(lái)，這個(gè)孩子患有孤獨(dú)癥。第二天，吳航穎就約了家長(zhǎng)見(jiàn)面，了解孩子情況。“家長(zhǎng)看起來(lái)很焦慮、很緊張。”吳航穎說(shuō)，她告訴家長(zhǎng)，這不是她第一次遇到這種情況。

　　早在幾年前她就帶過(guò)一個(gè)孤獨(dú)癥兒童，為了更好地幫助孩子成長(zhǎng)，吳航穎帶領(lǐng)吳航穎德育名師工作室團(tuán)隊(duì)一起到福州市星語(yǔ)學(xué)校、長(zhǎng)樂(lè)區(qū)特殊教育學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)如何與孤獨(dú)癥兒童打交道。

　　“老師要做好教育，首先自己要去學(xué)習(xí)，我們老是說(shuō)愛(ài)孩子，可是愛(ài)是很寬泛的，我們要把愛(ài)落在實(shí)處。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的教育，我們一直在研究、探索和實(shí)踐。”吳航穎說(shuō)。

　　為了安撫這名新生家長(zhǎng)的焦慮情緒，吳航穎每天將孩子的狀況告訴家長(zhǎng)，并發(fā)送照片讓家長(zhǎng)安心。不僅如此，她每天早早就在校門(mén)口等待這個(gè)孩子上學(xué)，一邊喊著他的名字一邊拉著他的小手入校，幫他拿出書(shū)包里的書(shū)。在愛(ài)的感化下，開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到吳航穎就會(huì)露出笑臉。

　　頻繁的溝通、及時(shí)的反饋和溫暖的關(guān)懷，讓家長(zhǎng)吃下定心丸。“吳老師你真好！遇到你非常幸運(yùn)，在這之前我確實(shí)很焦慮，現(xiàn)在放心多了。”家長(zhǎng)感謝道。

　　打破壁壘 家校攜手育未來(lái)

　　家訪是一座橋，一端連著學(xué)校，一端連著家庭。近年來(lái)，倉(cāng)山區(qū)教育系統(tǒng)“千師訪萬(wàn)家”活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，吳航穎率先開(kāi)展的就是家訪工作。如何家訪？她用“望、聞、問(wèn)、切”四字法概括其中的精髓。

　　“走進(jìn)學(xué)生的原生家庭，了解他們生活的環(huán)境，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的疑問(wèn)和訴求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。”吳航穎解釋道。這些年來(lái)，她一直踐行這個(gè)原則，通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上大大小小的問(wèn)題。

　　多年來(lái)，吳航穎留下了每次家訪的心得。長(zhǎng)則幾百字，短則幾句話，背后都是她對(duì)教育的思考和心得。“家訪時(shí)一定要多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多想，養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，都說(shuō)好記性不如爛筆頭，這是我們對(duì)孩子知根知底的原因。”吳航穎說(shuō)。

　　一年寒假，吳航穎走訪的最后一站在閩侯。原本，學(xué)生高揚(yáng)眉的家長(zhǎng)沒(méi)報(bào)名接受家訪，但看到孩子許下的新年愿望是希望老師上門(mén)家訪后，吳航穎驅(qū)車(chē)半小時(shí)到高揚(yáng)眉家給了她一個(gè)驚喜。吳航穎堅(jiān)信，家訪的路走得多了，與家長(zhǎng)溝通的障礙就少了，家訪的路走得遠(yuǎn)了，與孩子心靈間的距離就近了。

　　為了創(chuàng)新形式，搭建家校共育的橋梁，吳航穎還邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀課，了解孩子課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)報(bào)名進(jìn)入家委會(huì)，發(fā)表對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議與意見(jiàn)；邀請(qǐng)有職業(yè)特色的家長(zhǎng)為孩子們授課，為學(xué)生講“社會(huì)大百科”……在一次次溝通交流中，家校之間的壁壘逐漸消融，共同育人的理念深入人心。

　　追光筑夢(mèng)，潤(rùn)物守初心。“為了我們共同的孩子”是吳航穎常常掛在嘴邊的話，17年來(lái)，這初心從未改變。

　　（來(lái)源：福州日?qǐng)?bào) 記者 傅亦靜）